而在核心层讨论这问题时，崔洛也提了一个建议：“我觉得应该给他们建个学校。”

“啊？”众人疑惑，似乎在怀疑自己是不是听错了。

“学校，教他们读书识字。”崔洛道。

“这……这是不是有些太早了，以他们现在的水平，根本就领会不了吧！”

崔洛解释道：

“并不需要教多高深的东西，能够理解一二三这些简单的数字，若再好点能够计算个位数的加减法，能写日月山川、鸟兽虫鱼这些简单的文字，能用炎夏语做一些简单的交流，就可以了。

我想，以猴王和另一只雌猴的水平，能够轻松学会这些，我仔细观察了一下，那些小猴儿也都很机灵，学习能力非常强，要学会这些也不会太难。

说是学校，其实也就相当于咱们的幼儿启蒙教育，要做成应该不难。”

说到这里，他看向众人，脸色严肃道：

“交给他们知识都只是次要目的，学多学少都无关紧要，这样做最主要的目的是塑造他们的思维模式。

即便撇除以语言文字为载体记录的文明信息，语言文字本身也隐含着一个文明独特的思维模式。

最典型的例子就是咱们炎夏的方块象形文字和大西洲字母文字，这直接从源头上构建出了两种思维模式，还有文字组成的词句，语法，会让这两种思维模式更加迥异。

这导致的结果就是，在不同思维模式下成长起来的人类，或许能在一些浅层的、实际的问题上达成一致的见解，取得某些共识，可若溯及一些更抽象、更概念性的思维后，就会发现，彼此的认知差异大到无法调和。

有时候对方做出的某些选择，已经无法用利弊，自私自利，损人利己来解释，根本无法理解！

这也就有了‘非我族类其心必异’这说法，因为大家的思维模式都不在同一个频道上，同一个事物，同一个现象，大家理解到的很可能是风马牛不相及的东西。”

其他人脸上都露出深思之色，有的还轻轻颔首表明态度。

崔洛继续道：